De wereldwijde trend van de inclusieve onderwijsbeweging heeft de praktijken van inclusie in algemene scholen vaak beperkt. Op dit moment is echter geen enkel land bekend om alle leerlingen te onderwijzen zonder dat er sprake is van het bestaan van bepaalde soorten speciale scholen. In de bestaande literatuur over concepten, beleid en praktijken van inclusief onderwijs wordt doorgaans het standpunt ingenomen dat inclusief onderwijs betrekking heeft op onderwijs in algemene scholen. Het onderwijsbeleid voor leerlingen met speciale behoeften in Hongkong beperkt zich ook tot inclusief onderwijs op algemene scholen. Op basis van gegevens die zijn verzameld bij de drie scholen voor voortgezet onderwijs die zijn aangewezen met de speciale dubbele missie om leerlingen met ernstige leermoeilijkheden en hun niet-gehandicapte leeftijdsgenoten te dienen, stelt dit boek dat inclusie in principe de volledige acceptatie van alle leerlingen is, waarbij ernaar wordt gestreefd om aan hun behoeften te voldoen en die leidt tot een gevoel van saamhorigheid binnen de schoolgemeenschap. De analyses wezen op de noodzaak om inclusief onderwijs te herconceptualiseren en een all-inclusive onderwijssysteem op te zetten. Belangrijker nog, het leidde tot de conclusie dat rechtvaardigheid, niet gelijkheid, centraal moet staan in de dienstverlening aan leerlingen met een handicap.
