Warunki ksztäcenia niepe¿nosprawnych uczniów z Ameryki ¿aci¿skiej i Karaibów s¿ niedostatecznie reprezentowane w literaturze, g¿ównie z powodu b¿¿dnych przekonä i niedostatecznej reprezentacji w szkolnictwie specjalnym. Rzecznictwo rodzicielskie w procesie skierowä na praktyk¿ jest szczególnie istotne dla zapewnienia odpowiedniej edukacji. Niewiele jest literatury po¿wi¿conej zaangäowaniu rodziców z rodzin imigranckich w ten proces. W zwi¿zku z tym, niniejsza ksi¿¿ka jest prób¿ zmniejszenia luki w danych dotycz¿cych partnerstwa mi¿dzy domem a szko¿¿ a amerykäskimi rodzicami uczniów niepe¿nosprawnych. Przyj¿to metod¿ jako¿ciow¿, by zbadä interakcje i do¿wiadczenia mi¿dzy rodzicami i kieruj¿cymi ich nauczycielami. Ustalenia zidentyfikowäy wiele czynników wp¿ywaj¿cych na efektywne partnerstwo. Czynniki rodzicielskie obejmowäy ograniczon¿ znajomo¿¿ j¿zyka angielskiego, nieporozumienia kulturowe, oczekiwania szko¿y co do ich zaangäowania, brak kapitäu spo¿ecznego, itp. Do czynników nauczycielskich nale¿äy stereotypy dotycz¿ce zachowä azjatyckich, perspektywy monokulturowe, si¿a zawodowa i brak wräliwo¿ci kulturowej. Analizy wskazäy na potrzeb¿ uwzgl¿dnienia procesu akulturacji, przez który przechodz¿ nauczyciele i zwi¿kszenia kapitäu spo¿ecznego rodziców poprzez podej¿cie wräliwe kulturowo.